备受瞩目的“南方教研大讲堂”第111场小学科学专场正式拉开帷幕。本场活动的主题聚焦于“优化科学实验，发展科学素养”，并特别引入了“工程和技术研究与试验发展”这一前沿视角，旨在深入探讨在基础教育阶段，如何通过科学实验教学的创新与优化，切实有效地培养学生的科学素养与工程思维。
本次专场活动汇聚了省内外知名小学科学教研员、一线骨干教师及高校学科专家。活动伊始，主持人强调了科学实验在小学科学教育中的基石作用。他指出，实验不仅是学生获取科学知识、验证科学猜想的重要手段，更是激发探究兴趣、训练科学方法、培育科学态度与精神的核心途径。在新时代科技强国战略背景下，从小培养学生的科学素养与初步的工程技术思维，具有深远的意义。
活动进入核心研讨环节。多位专家和教师围绕“优化科学实验”这一主题，分享了各自的实践与思考。
一、 实验设计的优化：从验证走向探究与工程实践
专家们指出，传统的实验教学多以验证已知结论为主，一定程度上限制了学生的思维发展。优化的方向应是将实验设计转变为以学生为主体的探究性活动。例如，在“设计与制作小船”的单元中，教师不再仅仅演示浮力原理，而是引导学生明确任务（如承载指定重物）、经历“提出问题-设计方案-选择材料-制作测试-评估改进”的完整过程。这一过程深度融合了科学原理（浮力、材料特性）、技术应用（工具使用、结构设计）和工程思维（优化迭代），使学生像“小工程师”一样在解决真实问题的过程中建构知识、发展能力。
二、 实验材料的优化：低成本、高智慧与生活化
针对部分学校实验器材不足或更新缓慢的问题，教师们展示了大量“低成本、高智慧”的自制教具和利用生活物品开展的创新实验。用矿泉水瓶、吸管制作“水火箭”探究反冲力，用纸杯、棉线制作“土电话”研究声音传播，这些取材于生活的实验材料，拉近了科学与学生的距离，降低了探究门槛，同时鼓励了学生的创造性思维和动手能力，体现了“技术”与“试验发展”的朴素内涵。
三、 教学策略的优化：信息技术赋能与过程性评价
研讨中，数字化实验设备、虚拟仿真实验平台的应用成为亮点。通过传感器实时采集数据、利用软件进行模拟建模，使一些微观、抽象或变化极快的科学现象变得直观可视，极大丰富了学生的感知维度，提升了实验的精度与深度。专家强调要重视实验过程的评价，关注学生在实验中的观察记录、合作交流、质疑反思和迭代改进的表现，而非仅仅看重实验结果的正误，以此为导向真正发展学生的科学探究素养和严谨求实的科学态度。
四、 融入工程与技术视角，拓展科学教育内涵
本次专场的显著特色是明确引入了“工程和技术研究与试验发展”的维度。专家指出，科学与工程密切相关，科学侧重发现与解释自然世界，工程则侧重利用科学原理设计解决方案、创造人工产品。在小学科学实验中，有意识地融入简单的工程任务（如设计一个防风装置、搭建一座承重桥模型），可以引导学生综合运用多学科知识，经历“设计-制作-测试-优化”的迭代循环，初步体验工程技术的核心流程，培养解决问题的系统思维、实践能力和创新意识。这正是发展学生核心素养、对接未来社会发展需求的关键一环。
在精彩的课例展示与互动研讨后，活动进入提升阶段。省教研院科学教研员进行了发言，她高度肯定了本次活动的研讨成果，并指出：优化小学科学实验，必须以发展学生的科学素养为根本目标，敢于突破传统模式，强化探究性与实践性；要善于整合资源，活用生活材料与信息技术；更要勇于拓宽视野，将工程与技术的思维适度、有机地融入科学教学之中，让学生在动手动脑的“研究与试验发展”中，真正成长为具备科学精神、探究能力和创新潜质的时代新人。
南方教研大讲堂第111场小学科学专场的成功举办，为一线教师提供了宝贵的思路与范例，标志着小学科学教育在深化教学改革、聚焦核心素养培育的道路上又迈出了坚实的一步。优化实验教学，赋能科学课堂，我们正致力于在孩子们心中播下科学的种子，点燃工程思维的星星之火。
